Resumen artículo
La educación emocional y afectiva no es un “copio y pego”, ni un compartimiento estanco dentro del proceso educativo de un menor. Al contrario, esta faceta pedagógica está, junto a la educación en valores, unida de forma estrecha e indisoluble al transcurso natural de la vida cotidiana, hasta tal punto que resulta ineficaz abordarla artificialmente. Transformando las instituciones en grandes escuelas de humanidad, en los que la convivencia y el respeto al diferentes se conjuguen como un mismo medio. El profesional de la educación –como principal recurso pedagógico– ha de ejercer el liderazgo suficiente para lucir el “maillot” de líder, trasladando los afectos y las emociones a otras dimensiones cotidianas.
Palabras Clave
Menores; protección de la infancia; exclusión social; procesos educativos; cotidianidad; Trabajo Social; instituciones sociales; afectividad; implicación; tutoría
Abstract article
The emotional and affective education is not a “copy and paste”, not a watertight compartment in the educational process of a minor. On the contrary, this facet is pedagogical, with values education, closely united and indissoluble the natural course of daily life to such an extent that it is ineffective to address it artificially. Transforming our schools into large schools of humanity, in which the coexistence and respect for the different to be combined as a single medium. Professional education-as the main teaching resource, has to exercise leadership enough to wear the yellow jersey, moving the affections and emotions to other dimensions of everyday life.
Keywords
Children; child protection; social exclusion; educational processes; daily life: Social Work; Social Institutions; Affection; Involvement; Tutoring
Referencia normalizada (para citas)
Navarro Pérez, J. J. & Puig i Agut, M. (2010). El valor de la educación afectiva con niños en situación de vulnerabilidad acogidos en instituciones de protección: un modelo de trabajo social basado en la cotidianidad. Servicios Sociales y Política Social, 90, 65-83
